低年级写字教学中的严格训练

七都中心小学朱振娟

记得郭沫若先生曾为《人民教育》杂志题词："总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认，这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事的，练习写字可以逐渐免除这些毛病。"并且汉字本身就是一种文化，让学生写好汉字，是接受民族文化的熏陶。人能写字，字也能"写"人。也就是说，写字可以陶冶人的情操，培育人的灵性。为切实打好学生写字基础，求得"写字"和"育人"的整体效应，我在写字教学中，对学生严格训练，在实践中探索"严师出高徒"的真理。
一发现问题及时练
老师要注意教学反馈，发现学生写字有问题要及时进行分析，加以总结，决不能放过。一方面--要向学生指出问题之所在，另一方面--也是最重要的方面--要进行补救性的训练。低年级学生写字最常出现的问题是学生的执笔姿势和坐的姿势。写字姿势的正确与否不但影响到写字的质量，而且还关系到学生的身体健康。要端正学生的写字姿势。除了老师口头的讲解，更重要的是老师经常的、耐心的督促，凡发现不规范者，立即指正，着其改正，不姑息迁就。刚开始写字时，有不少学生因受幼儿园拿蜡笔的影响，执笔写字时手指靠近笔尖，为了纠正这一姿势，我采取了补救性的训练，让学生经常拿起笔对比练，先让他们执笔时手指靠近笔尖，学生立马会发现这样执笔是看不见笔尖的。为了看清笔尖身体旧得前倾，头向左偏，时间久了，不仅人易疲劳，而且容易造成近视眼和脊柱弯曲。再让学生手指离笔尖稍远些，他们就能感到腰板可以直了，胸部也能与桌子保持一拳的距离了。几次训练后，学生就会自觉地调整自己的写字姿势，从而形成良好的习惯。
二薄弱环节反复练
学生在写字练习中往往出现字型结构松散，笔画部件搭配不当等毛病。为了让学生理解与掌握写字中的穿插、避让等关系。我经常采用"一条龙"训练方法，即教什么生字，就相机练习写什么字，重点练习问题最多的字。如教学"茸"字，我把学生所写的"茸"字和范字"茸"同时放在投影仪上，学生分析比较后，发现了毛病：（1）草字头写得太宽，显得头重脚轻，中心不稳。（2）下半部分横画过短，整个字过平，没有层次感。找到了症结所在后，学生马上在本子上练了好几遍，改正了原先的簿弱环节。作业时，我又在他们每人的作业本上开了"茸"字字头，让他们在作业中又一次巩固。若干次以后，学生不仅能注意以往的簿弱环节，还能灵活变通，举一反三。
三从严要求顶真练
所谓从严要求，就是要像体育锻炼的"达标"那样，按照各项指标去练，让每个学生都明确训练要"达标"，否则就是不合格。"顶真练"一般是针对学习目的不明确，学习态度不端正的学生而言的。对于敷衍了事的学生，除了晓之以理，进行正确诱导外，必须从严要求，严格训练，不能含糊，必要时要进行严厉的批评，给他们造成一种心理压力。一般的说，马虎的学生还是怕顶真的老师的。字写得不认真，没有参与积极的思考，一定要重写。处处顶真，事事顶真，一点不含糊，一丝不放过，总会取得成效的。以前班上有个学生，平时脏兮兮的，作业本也和他本人一样脏兮兮的，更别说字的质量了。我在足够的补做时间里让他写一个过关一个，一次不行再一次，不能有一丝马虎。久而久之，他的字变得漂亮了，本子也干净了，就连做其他事也不马虎了。
实践证明，在低年级就严格训练学生写好字，能潜移默化地改变一个人的心理素质，养成沉着、镇静的习惯。学生通过写字养成的细心、沉着、注意力集中等心理素质又能对其他课程产生良好的影响，让学生终生受益。