"集优识字"，可以使学生快速识字，尽早阅读。但是，"集优识字"的大识字量又极易使学生感到枯燥单调，从而降低识字效率，增多生字回生现象。如何克服这一缺点呢？经过实践，我发现在教学中，把握学生情感，激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生主动参与学习，就能生动活泼地识字。
一 利用教材情感因素，引发学生的学习动机
教材本身内含着丰富情感，它通过具体语境，情景交融，以文载道。因此，教师要把握学生的情感，就必须善于挖掘教材中的情感因素，把蕴涵在其中的情感呼唤出来，激起学生情感的波澜，引起共鸣。
"集优识字"的课文把思想性、知识性和趣味性融于一炉。如《升国旗》一课，课文内容贴近学生生活，还能使学生受到礼仪教育，激发他们爱国旗、爱祖国的思想感情。在上课开始时，我拿出五星红旗，并用录音机播放《国歌》。学生看着五星红旗，听着雄壮《国歌》，进入了升国旗庄严情景之中。课题揭示后，学生们迫不及待地打开课本，进入课文的情境中， 十分投入地认读起来。不同的教材，有着不同的情感，只要教师善于利用，就能唤起学生的情感，使学生主动地走入教材，入情入境地学习。由此收到理想的效果。
二 把握学生情感变化，增强识字的效应。
兴趣，是促使学生学习投入的内在动力。学生一旦充满了学习兴趣，就进入了学习的最佳状态。把握学生情感，，也就是要激发他们学习的兴趣，抓住他们学习心理变化的最佳时机。
1 运用激励措施，激发识字欲望
学生有了积极追求的欲望，才有积极追求的行为，所以，在识字教学中，我总注意低年级学生好强好胜，喜爱激励的心理，运用不同激励措施，相机诱导，使他们产生乐学的欲望， 调动他们追求新知学习心理。如：我在教学较为枯燥的归类识字《人尔你》一课时，课前，我准备了八颗五角星和一幅聪明的一休全身图。上课时，我拿出一休图，对面露出好奇之色的学生说："小朋友们，你们看，今天老师给你们带来了谁？"学生纷纷说："是聪明的一休。"我说："对了！今天老师还给大家带来了八颗五角星（边说边演示），老师要看看我们班小朋友谁像一休一样聪明，谁学的最好谁就得'红星奖'。"听完我的话，学生一个个兴趣盎然，跃跃欲试。从学生一双双闪现的求知眼光中，显然看出学生激起了良好的乐学心理，追求欲望。这时，我便抓住这样的时机，将话题引入新课中。这种激励措施，还可贯穿整个课堂教学，使学生始终保持最佳的心理态势，不断感受成功的喜悦。
2 用好教具、学具，增强识字情趣
教给学生认读方法，培养识字能力，是"集优识字"的重点，难度很大。针对低年级学生思维有局限，特别喜爱观看动态，特别喜爱动手等特点。再识字教学时，我也就特别注意有机地、尽可能的通过教具、学具和有关电教媒体，将教材中抽象的叙述化为直观的演示，将静态的图文化为动态的图画，充分调动学生的各种感官，激发学生的情感，增强识字的情趣，提高识字的效率。如：在教学看图识字《鸟虫鱼》一课时，我根据韵文自制了一张活动幻灯片：鸟儿在蓝蓝的天空中自由地飞翔，鱼儿在清澈见底的水中快活地游来游去，虫儿在地下睡着了，正做着快乐的梦。上课时，我一边操作色彩鲜艳的、标有生字的活动幻灯片，一边配上一段抒情的音乐，再加上老师富有感情的朗读。学生兴奋起来，进入最佳学习状态。他们迫不及待地自拼起本课的生字，还自己想出了不少识字方法。我抓住时机，把标在生字上的拼音擦去，小朋友齐刷刷地举起了手，不但声音响亮，发音准确，而且学得轻松，记得牢固。
3 采用多种手段，营造识字氛围
一年级的学生好动、好玩，注意的持久性不常。在教学中，适当引入游戏，让学生在游戏中学，学中游戏，可大大提高学生的识字效率。游戏的种类很多，如"找朋友"、"猜字谜"、"摘果子"、"急行军"、"识字擂台"……
有时，有些课文我们还可用创设情境来识字。如《龟兔赛跑》一课，一开始，我先拿出乌龟、小兔的头饰，并说："龟兔赛跑的故事大家都听过，请两位小朋友上来分别扮演乌龟、小兔，把这个故事表演给大家看。"这时，学生情绪高涨，达到了最佳兴奋状态，再学生表演节目的过程中，我相机出示"乌龟、小兔、赛跑、开始、终点、后悔、失败"等新词，由于学生学习兴致高，生字新词认读也就轻而易举地过关了。
学生对识字的兴趣，还可以延伸到课外。学了一些生字后，我向学生推荐或由学生自己寻找课外读物，让他们自己读或结伴读，遇到不认识的字，用笔标出来，问同学、问老师、问家长，直至会读为止。我还组织了读书竞赛，评选"故事大王"、"识字能手"、"猜字谜能手"的活动，使学生巩固了所学生字，提高了识字能力，而且营造了一个良好的识字氛围。