新课程标准实验的几点体会
--转变传统观念才能充分体现学生的主体地位
七都中心小学 徐 侃
新课程课堂教学要充分体现学生的主体地位，就是让学生成为学习的主人，人人从情感上、行动上主动参与教学活动，做到人人参与活动，人人健康发展。要使学生真正成为学习的主人，教师必须转变传统教学观念，用课改教学新理念去指导课堂教学。
一、树立"健康第一"的指导思想，使学生得到全面发展
新课程标准赋予了健康新理念，那就是生理健康、心理健康和社会适应的三维健康观。统观新课程标准和教科书，我们体会到几乎每处都渗透着"健康第一"的指导思想，我们应该将增进学生的健康贯穿于课程实验的全过程，以确保"健康第一"的思想落实到实处，使学生健康成长。例如我在进行低年级跳跃、攀爬教学时，设计了"龟兔赛跑"的教学情境，让学生尝试边欣赏童话边进行各种身体练习和模仿活动，寓"学"于乐：先用音乐引导学生进行动物模仿，再用图解指导学生进行合作练习，然后由浅入深，导入兔跳与龟爬教学，最后让学生进行"龟兔赛跑"，从"骄傲的白兔"到"虚心的白兔"，学生通过自我体验，与同伴合作交流，明白"骄傲使人落后，虚心使人进步"的道理。
二、淡化运动技能教学，注重学生运动兴趣的激发
通过新课程实验我认为，淡化运动技能教学不是不要运动技能，而是更好地去掌握运动技能和围绕运动技能的教与学去实现其他领域的目标，以达到"健康第一"之目的。例如我在进行高年级快速跑教学时安排了如下的内容：练习器械，用空矿泉水、汽水瓶子装入水或沙制成"哑铃"（学生人手2个），实心球4个，录音机1台。练习一，教师提问：如果把喝完的矿泉水瓶子扔掉的话，它有什么危害？（大部分学生回答：对环境造成危害）如果像现在这样它的价值是什么？（大部分学生的回答：用它锻炼身体，变废为宝）还有什么意义?(有的学生回答省钱,有的学生回答勤俭节约)教师及时总结,并告诉学生这一节课我们用它做快速跑练习,请同学们在课结束时再谈一下个人体会:如何才能跑得快?跑得快有什么好处?练习二、分组后让学生自己创编一套哑铃操（各组经过讨论和交流分别创编了不同形式的哑铃操）。练习三、教师安排了摆放哑铃接力跑。练习四、要求各组在上一个练习的基础上进行再创编别的形式的接力跑练习（有的组设计了摆好"哑铃"后进行蛇形跑接力赛，有的组设计了快速跑摆图形接力比赛）整堂课学生表现出很高的锻炼热情。课后教师请同学们按课前老师布置的问题谈一谈体会：有的学生回答跑得快要用力蹬地，有的学生回答跑得快两腿交换要快，有的学生回答跑得快可以锻炼身体，有的学生回答跑得快可以取得比赛的胜利。以上的各种练习都是围绕快速跑这个教材去设计的，打破了传统的"各就位、预备、跑"的快速跑教学模式，使整堂课显得非常活。学生的参与很积极，从量上看每个学生快跑总距离在380~420米之间，没有出现学生厌学的现象，学生有体会、有创造、有交流、有收获，而此课的最大特点是学生在课的始终都是兴趣盎然。实践证明：兴趣就是激发学生学习动机和欲望的良方，运动兴趣是促进学生自主学习和坚持锻炼的前提。教师无论是教学内容的 选择或教训方法的更新，都要关注、激发和保持学生的运动兴趣，处处以学生为中心，从而使学生自觉、积极地进行体育锻炼。
三、注重知识和思想教育的渗透，培养学生获取健康知识的能力
在教学实践的过程当中，对于知识和思想教育的渗透，我改变了以往那种坐在教室里讲健康的授课方式，而是针对不同的教材在活动中进行启发、诱导、讨论、探究、交流的授课方式。有的根据课堂上出现的不同情况进行即时的思想教育，让知识在学生参与活动当中去消化，在参与活动当中去领会积极的健康的思想内容。举例来说，我在进行篮球教学时采用提问让学生根据自己所掌握的有关知识来回答篮球的发展史，教师再加以补充说明，这时的知识传授是师生共同参与的结果。在传授篮球技术时是先让学生回答熟悉的篮球明星？这些明星的基本条件是什么？（前提：大部分学生通过媒体基本了解NBA和CBA的情况）在学生的回答当中基本上都趋向身体素质好，技术出众，随机应变能力强，整体配合好等。教师的提示是，没有好的身体素质和技术是不可能打好篮球的。
四、注重对学生创新意识的培养，体现学生主体地位
我们进行新课程教学实验，实际上就是一个创新和合作的过程，这个过程要注重学生的发展，注重学生的主体地位的体现。因此，我在本学期的课程实验中，以学生发展为中心，体现学生主体地位所采用的方法归结为：在模仿的前提下进行创新；在教师的提示下进行创新；学生根据自己的以有经验进行创新；根据规定的条件进行创新；根据场地、设施条件进行创新；利用音、像、图片等进行自主练习。如在进行投掷教学时，我让学生自己制作纸飞机、小沙包、纸箭、纸炮等器材，又根据器材的特点安排了活动场地，让学生根据自己的兴趣需要自主选择练习。整个练习过程中学生自主选择场地和器材，可以自由组合练习伙伴，鼓励学生创造新"玩"法，"不求人人成功，只求人人进步"，从而调动了学生主观能动性，注重了学生的发展，体现了学生的主体地位。对于合作教学我采用的方法可以归结为：师生之间的互动合作；生生之间的讨论、交流、帮助、评价合作；组组之间的比赛；组组之间的观摩；组组之间的评价。例如：我在让学生做游戏"多足行进"时只说明条件，让学生在练习过程中去体会、去探索最有效的合作方法，由失败到成功，去亲身体会团结合作的巨大作用，体现出竞争与合作是体育教学活动中的特点。多让学生参与创新活动，在创新活动中发现问题、解决问题就是学生主体地位的真正体现。
五、关注学生差异，确保学生健康发展
学生的差异表现为：身体素质上的、心理素质上的、性格上的、人为因素造成的。为了达到让学生全面发展的目标，我采用的办法有：在评价学生时关注其进步幅度，加强合作教育、集体主义教育；营造民主、和谐、活泼的课堂气氛；加强分层次教学；在教学活动中关爱和尊重弱者等。我们班上有位女同学特别胖，有一次体育课做滚翻练习时，她一做，同学们就笑。这时候我就热情地帮助她练习了几次，一边做一边表扬和鼓励她说："真不错，大胆做，蹬地再用点力就起来了"，"很好，如果把头再低一下不是更好吗？"最后师生总结时，我又当着全班同学鼓励她说："今天这位同学做的动作也许不比其他同学做得好，但是她这种不怕失败、积极学习、勇于克服困难的学习态度是非常值得我们学习的。以后同学们如果在生活、学习中遇到困难也应该像这位同学一样，勇敢地向困难挑战。我们相信她在以后的学习中会做得更好，对不对�"当我讲完之后，同学们都对她报以热烈的掌声。从那以后，我就发现她对体育课的态度发生了根本转变，课上不管练什么，这位同学都能积极参加，认真练习，而且同学们也都自觉地帮助她鼓励她，形成一种互帮互学的良好风气。可见教师关注每一个学生，就能对学生的心理健康和生理健康发展起到很大的促进作用。