> 培养学生的创新精神

> 《面向２１世纪教育振兴行动计划》明确指出，要实施“跨世纪素质教育工程”，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力。可见时代呼唤具有创新能力的人才，而创新能力的培养是一项长期的系统工程。没有创新的教育就没有创新的人才。为建立当代中国教育的创新体系，使我们拥有适应时代发展需要的具有创新能力的高素质人才，就必须从小抓起，重视和加强对小学生创新意识，创新精神的培养。　著名的教育学家陶行知曾说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”那么，在小学语文教学中，如何培养学生的创新精神呢？

> 一、      引导学生积极参与，激发学生的创新兴趣。

> 苏霍姆林斯基说：“不能使学生积极参与是教师最大的过失”。教师要灵活掌握课的内容，不一定要完全按课本上的内容讲授，除了抓住基本的知识技能知识点外，要根据学生的基础和兴趣来安排并加入新的知识点，并与他们的生活实际相联系，为的是更好的贯彻以人为本的教育思想，优化课的信息，使所学内容更容易被学生接纳，从而调动起学生的学习积极性，让学生主动参与到课的内容中来，通过教师的正确引导，才会激发学生的创新欲望，形成创新意识。

> 二、      创设开放性的教学情境，诱发学生的创新能力。

> 在教学中，我们往往会发现，学生如果对某位教师很亲近，很喜欢，对这位老师的课就会深入地、兴致勃勃地学好这一学科的知识，在遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此，我们必须优化课堂教学气氛，为学生创设民主、宽松的学习环境，诱发他们的创新欲望，使学生“亲其师，信其言，乐其学”。在课堂教学中，教师要放下老师的架子，作为学生的“大朋友”参与课堂学生活动，真挚、坦率地与学生平等相处，相互交流思想，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境。老师可以用激励性的语言，如“谁最聪明？”“谁最棒？”“谁的答案更好？”“谁能把老师问倒了？”……给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围，使学生敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢于与老师、同学讨论，从而建立起自主学习的激励氛围。

> 三、      注重学法传授，培养学生的创新能力。

> 　　　　教与学是课堂教学对立统一的两个方面，教师的“教”是为学生的“学”服务的，学生是学习的主体。因此，教学中“授人以渔”的学法指导，是课堂教学的主要组成部分。在语文教学中，引导学生在语言文字的训练中获得知识，形成能力，掌握科学的学习方法，才能使其成为知识获取的主人。当前的小学语文教学，有的老师喜欢搞“统一”，统一的思路、统一的学法、统一的思想感情，以此套住学生，压抑了学生的思维，压抑了学生的个性，学生的思维、个性得不到发展，更谈不上创新了。要培养学生的创新精神，教师除了要注重学法传授，还要强调个性。可先由教师典型示范，展示学法，再举一反三，让学生进行知识迁移，悟出学法。学生的智力、理解能力不同，悟出的方法和道理就不同，这更能体现出学生的创造性。学法指导要强调个性化，还必须通过思维训练，教会学生科学的思维方法，因课而异，因人而异，充分发挥个性，增强创新意识，发展学生的创新性思维，培养学生的思维能力和创新精神。

> 在语言训练中渗透德育教育

> 中华传统美德在学科教学中的渗透对培养小学生高尚的道德品质和优良的心理品质，有着润物无声，潜移默化的特殊功效。培养美的情趣，陶冶美的情操，这是小学语文教学的重要要求之一。因此，在语文教学的各个环节中有机渗透中华传统美德教育，能收到良好的效果。

> 小学语文课的思想内容蕴含在文章的字里行间，这就决定了教学上的自然渗透性。在语文课中进行思想品德教育，必须在语言训练中渗透。

> 1、在重点词句中渗透

> 抓住重点词句让学生仔细品味，在语言文字的训练过程中使学生理解思想内容，受到教育和感染。

> 如《徐悲鸿励志学画》我重点引导学生理解“潜心”、“清苦”、“更加奋发努力”、“每逢……就……”、“画呀、画呀，常常……一整天”、“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！”、“他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。”等词句，使学生充分体会到徐悲鸿从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光的可贵精神。再如教《老师，您好》一课，我紧紧抓住“崇高”、“美好”这两个词，通过反复朗读让学生了解教师这一职业的重要性，教育学生尊敬老师。

> 2、在重点段落中渗透

> 抓住主导作用的思想来教育学生。一篇文章的思想内容可以是多方面的，要抓住起主导作用的思想内容来分析，对学生进行美德教育。

> 例《说勤奋》的第2、3小节例举了司马光、童第周是怎样勤奋努力读书的。学生从字里行间对这些著名的人物勤奋努力的情况有了深刻的理解，并以他们为榜样，促使学生之间“比一比，谁勤奋”的良好学风的形成。

> 分析人物的主导性格来感染学生。通过人物的思想性格来表现中心的记叙文中，一个人物往往是多方面的，我们要抓住其主导性格来分析，教育感染学生。例如《杏林春暖》，我引导学生从“治病从不收诊费，拒绝礼物”到“引导种树，摘杏换粮、送粮”中体会到董奉老医生一心为他人，时刻想着穷苦乡亲们的高贵品格，从而对学生进行“爱国爱民”的传统美德教育。

> 3、总结课文内容中渗透

> 学完一篇课文，要把这篇课文的思想内容整理出来，这时是对学生进行思想教育的最好时机。教完《诚实和信任》后，我让学生例举生活中同学们之间发生的诚实、信任的事，也可举一些反例子，从中体会诚实对于一个人的重要性。再如《虎门销烟》的爱国教育、禁烟教育，《云雀的心愿》的保护森林，倡导绿化的教育，《在大海中永生》的爱祖国、爱人民的爱国教育等，都是进行传统美德教育的好题材。