> 工  作  方  向

> 作为一名教师，我深知推广素质教育的重要性。对待学生，我常常想的是如何提高他们的整体素质。可是，我班的学生实在不让我省心，连基本的学习态度都很差：上课玩着自己的“小游戏”，作业不按时完成……

> 其中最令人头痛的是“回家作业”。其一，有一小部分学生回家作业不做。其二，有一部分学生有意识的漏做一些题目。其三，字迹潦草。其四，遇上有难度的问题要么空着不做，要么随便写一些。

> 经过相当长的一段时间的观察，我发现学生对待回家作业的态度可以分为三类：第一类，性急类。这一类学生抱着早做早完成的心态，急急忙忙把作业做完就可以玩，看电视了。第二类，不得不做类。这类学生大都由家长押着。放学回家后，玩好了，电视看好了，为了明天的交差不得不做。第三类，听之任之类。这类学生回到家书包一甩，人影也不见了。直到吃晚饭了，天黑了才满头大汗的跑回来。吃完饭，又抱着电视机不放。回家作业吗？??明天再说，反正老师即不会达，也不会骂。不管是哪一类学生，他们的回家作业质量都不会很高，可以说完成了已经是很了不起了。

> 我认为要提高学生的回家作业的质量需要老师和家长的通力合作。首先，老师要严格要求，让学生明白回家作业的重要性。从思想上提高认识，摆正自己的学习态度。其次，老师布置的回家作业要避免题海战术，回家作业要少而精，达到训练的目的即可。第三，家长也要多关心自己的孩子，了解他们心中真正的想法，尽量少采取高压政策，让孩子在愉快的环境中自己愿学，愿做。

>> 今天语文课的内容是《推荐或自我推荐》。推荐的内容是新一届班委会。

> 首先，我让学生明白班委的组织，在讲解了要求以后，分四人小组进行讨论。当时，讨论的场面非常热烈，学生们各各争着发言，为人选的选定争得面红耳赤。当时，我信箱：等会全班交流，气氛肯定也十分热烈。15分钟后，我让学生们自告奋勇到讲台前推荐。顿时，教师里鸦雀无声，学生们一个个你看看我，我瞧瞧你，没人能把手举起来。我有发动了半天，还是没人举手。最后，我只能采取指名的方法。被我叫上来的学生一个个吞吞吐吐的，表达的意思也不明确。

> 课后，我思考了好久，学生们为什么在小组讨论是能争相发言，到讲台前交流时为什么就畏首畏尾？原因显而易见：第一，学生的语言组织能力不强，当堂演讲还有一定的困难。第二，学生的锻炼机会不多，胆量还没练出来。第三，有的学生在小组讨论时看似积极，其实他们讨论的重点没有抓住，可以说是在瞎讨论，捧捧人场而已。

> 因此，我觉得训练学生的口语交际能力迫在眉睫，利用一切可以利用的时间让学生快乐的说起来吧！

> 数落几十句比不上表扬一句

> 我班有一位学生，人矮矮的，胖胖的，黑黑的，脸上架着一副近视眼镜，一点也不起眼。糟糕的是他的学习态度很差，作业经常拖拖拉拉，字迹像蚂蚁一样，而且歪歪斜斜的，不是这儿少一点，就是那儿少一横。上课的时候，别的学生在认真思考，大声朗读。他呢？不是弄钢笔，就是弄橡皮。唯一的可取之处就是他上课从来不打扰他人，自己悄悄地做自己的游戏。更糟的是他对人的态度很差，不但与同学们的关系很紧张，与老师们也频频顶嘴。开学第一天，美术老师就到我这儿告状。才没几天，值日老师又来叫苦。平时，他对语文、数学老师的态度还稍好一些，但不管何事让他到办公室，总是不见人来。一下课，他就不见踪影，直到上课铃响了很久很久，他才姗姗来迟。下课时，如果派学生去找他，总是无功而返。如果哪一天没电，上课铃不响的话，那一节课就见不到他的人了。

> 往常我对他总是恨铁不成钢，当他闯祸时，就严厉的数落他这不对，那不是。也许，我用的方法与以前的老师类似，他在经常的狂轰烂炸之下处之泰然，偶有不服气，还会给你几个白眼。因此，我经常感觉无能为力。

> 偶有一次上说话课，我让学生们四人小组讨论后发言。当时，学生们也许是害羞，也许是不会，没一个人举手。过了一会儿，有一只手勇敢地举了起来，并伴随着一句：“我来！”我定睛一看原来是他。我抱着试试看的心态让他讲。结果，出乎意外，他讲的很好。因此，我表扬了他。然而，我没想到的是，就这一句表扬竟让他有了更出色的表现，就连美术老师也来向我述说他今天的进步。

> 学生是需要表扬的，经常性的批评非但不能起到纠正错误的效果，而且还会使学生产生逆反心理，给我们的教学带来不利的因素。让我们善于发现学生的闪光点，多一点表扬，少一些苛责。

> 以前语文作业都是用铅笔书写的。由于铅笔可以用橡皮擦，学生们写作业时就马马虎虎的，有的甚至边写字边讲话，没有养成良好的行为习惯，造成的后果就是作业质量差，不但错误多，而且作业本脏乎乎的

> 本学期开始，我同年级的老师商定使用钢笔写作业。在使用之前，我有深深的顾虑：学生们用铅笔写还不成，这用钢笔写能行吗？这作业本上会不会是墨水？写错字怎么办？带着深深的顾虑，我开始让学生使用钢笔。在第一次写作业之前，我向学生们强调了使用钢笔该注意的问题，并对他们说：“如果把作业本弄脏或写错别字一律重写。”在这种严格要求下，学生们开始认真的书写。以前做作业时常出现的窃窃私语没有了，学生们每一个字写下去都认认真真的。这次的作业收来令人非常的满意，作业的正确率大大的提高了。

> 给学生一定的压力会变成学生前进的动力。

> 当今的学生在家里是独生子女，受到爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的宠爱，几乎不吃主食，以零食代替主食，常此以往形成了学生爱吃零食的习惯。

> 要纠正学生吃零食的不良习惯不是一朝一夕可以成功的。我曾经在班会课上三申五令在学校里不能吃零食，结果收效甚微，学生们还时不时的带一些零食来吃。在其他学生间形成不好的影响，而且也给学校制造垃圾。针对此情况我又采取了另外一种方法，限制学生带钱到学校里来，。买零食必须要钱，没钱学生吃零食的情况有了大大的改善。但有些学生还是忍不住要带些钱或零食来满足自己，不能从根本上改变学生吃零食的习惯。看来，纠正学生吃零食的习惯任重而道远哪！

> 每当临近期中、期末，每个班级都进入了复习阶段。在复习阶段中，每个老师都挖空心思准备复习题，老师们为批考卷忙得焦头烂额，学生们为应付考卷忙得晕头转向。其结果呢？往往是越复习效果越差。到最后，老师越复习越没信心，学生越复习越麻木。

> 这就引起了大家的思考！复习究竟需不需要？学生需要怎样的复习？复习的形式以什么为好？

> 可以肯定的是学生的学习需要复习。及时复习、分阶段的复习都是学生学习中必不可少的。那么，重点是怎样的复习既有较高的效果又能给老师、学生们“减负”。

> 首先，教师应全面的掌握学生，掌握教材，抓住学生的薄弱环节，重点复习学生还没掌握的地方。练习题要做到少而精，切实达到复习的效果。

> 第二，教师要根据不同学生的实际情况给予不同的复习形式。对于一些基础知识不扎实的学生，重点应复习基础知识。对于基础知识较好的学生，应适当的给予一些提高题，以锻炼他们的阅读能力。

> 第三，要给学生一些自由的时间，让他们自主地安排复习的内容。老师们应放心大胆地相信学生有一定的自学能力，能更好的了解自己的情况而进行适当的复习。

> 让我们的复习轻松起来，让学生以放松地心态进入复习阶段，让我们的复习轻松、有效。

> 在办公室，我们往往可以看到这样一幕：教师坐在椅子上苦口婆心地给学生补课。学生呢？恭恭敬敬地，低垂着头，认真地听老师的讲解。或弯着腰、低着头正在奋力疾书。

> 看到这一幕，我们不能不为老师牺牲休息时间为学生补课而叫好，但从另一方面我们也看到了学生的“辛苦”。当老师在给他们讲时或是他们订正作业时，无一例外的姿势都是站着。他们的脚不累吗？站着听讲地效果好吗？

> 这就引起了我的思考，新课程要求我们要尊重学生，给予学生民主。那么，在给学生补课时，我们是否也要尊重学生，给他们与老师平起平坐的权利呢？

> 给学生搬一张凳子，看似微不足道，但从中我们却给了学生民主，让他们觉得他们与老师是平等的，让他们更加感觉到老师的和蔼，让他们更大胆地提出自己地疑问，有利于他们学习成绩的提高。

> 让我们从学生出发，为他们搬一张凳子！

> 最近，我在电视上看到一个节目：长春有一个职业技校，他们班每一个学生都是“官”。这些学生有的是门长，有的是水利部部长，有的是台长，有的是帘长，有的是花长，……一个个称呼别出心裁，有的甚至让人摸不着头脑。经过学生的解释，一个个称呼却又别有用意。比如：门长是管门的。水利部部长是管水盆的。台长是管讲台的。……他们的任务有的是教师任命的，有的是学生自己找出来，并通过学生们的认可。他们的任务还可以转让，其他学生认为不负责任还可以下岗。 后来，据这个学校的校长说：“他们学校的学生是教育界所说的差生，学生普遍缺乏自信心，教师难于管理。通过教育改革，让学生实行自主管理，提高学生的自信心。学生的学习自觉性就相对的提高了。

> 他们的教育改革获得了成功，学生由缺乏信心到信心十足，在电视镜头前侃侃而谈，落落大方。