实践研究

放开去收不拢怎么办	在当今理念“课堂被视为学生活动的策划中心，视为师生创造性和个性化得到张扬的场所”的指导下，动手操作，自主探索与合作交流当然是学生学习数学的重要方式。说句老实话，这样的学习说说容易，做做真难。在学生动手操作过程中，往往是放开去了，但很难收拢或收不拢。对高年级的学生还有点自制力，对低年级的学生，真是很搞定。如在低年级实践活动课时，让学生动口说一说，动手抓一抓，动脑猜一猜的过程，多数学生非常投入，但部分却是混水摸鱼，为所欲为。对这部分学生来说，放手了却无法把他们拉回来，该怎么办呢？我想这该是我在今后的教学实践中所应该探索和解决的问题。

留给学生一点困难更好	〈〈课标〉〉中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。故在探究长方形面积公式是，给学生足够的小正方形，让学生通过摆小方块获得：长方形所含平方厘米数等于长所含厘米数和宽所含厘米数的乘积。学生人人参与，自主探究获得，似乎这是非常完美的。但从“尽可能地让学生发展”考虑，好象缺了点什么，如果不给学生足够的小正方形，留给学生一点困难，让学生“跳一跳能摘到苹果”，那学生的思维会更深远。你们认为呢？

	“以儿童为中心”是杜威主张的，他认为：在学校中要为学生设置相当的环境使学生由做事而学习，让学生在“做中学”。当然这完全是新课程新理念的要求，在以前他的理念教育行家们是批判地吸取，但现在几乎是全盘地吸取。在我想来，小学生毕竟是小学生，特别是对低年级的学生来说，他们的知识经验理解感悟水平都是有限的。如果一味强调让学生自己去“做”，自己去体验、感悟，学生有时是非常盲目，无从兼顾。这样必然影响学生的发展。所以我想要促进学生最优化发展教师的引导点拨当然是非常重要的，但教师的讲解要不要呢？该“讲”时是不是还得“畅讲”呢？请大家指教。
该“讲”时是不是还得“讲”
吴江市七都中心小学