让学生思维过程暴露出来

学生掌握同分母分数和同分子分数的比较方法后，出示一题：1/7，3/7，和5/6的大小。（通分知识还未学）。引导学生观察各分数的特点，发现这组分数中二个是 同分母，且这二个分数的大小很容易比较，即1/7和3/7，但5/6的位置究竟在哪里呢？
此时，组织学生讨论，让学生尝试解决问题，然后在全班交流，展示自己的思维过程。
生：我先借一个分数5/7。因为1/7<3/7<5/7，而5/7<5/6，所以1/7<3/7<5/6。
生： 教师我还有一个方法，3/7是把单位"1"分成7份，表示这样3份的数，5/6是把单位"1"分成6份，表示这样5份的数，5/6和3/7相比，分的份数少，且取的份数又多，那肯定3/7<>5/6，而1/7<3/7，所以1/7<3/7<>5/6。
生：老师我以预习过后面的知识，还可以通分。。。
在学生交流的过程中，学生的思维过程充分暴露出来，学生创新意识不断萌发。

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