Sharpening your axe will not delay your job of cutting wood.　
磨刀不误砍柴功。 　　　
轻松快乐学英语
  <<英语课程改革>>的序言中写着："要关注学生的情感，激发学生的学习兴趣，使学生树立自信心。"这句话非常符合小学生的心理特点，迎合了小学生心理需要。同样的也印证了我的课堂教学的成功之处，居于这样的认识，在教学实践中，我注意调动学生的积极性，采用以活动为主的教学方式，既培养了学生听、说、做的能力，又培养了学生的情感，态度和价值观。让学生轻松快乐地学英语，取得了一点成绩，在这里谈一点感受，恳求前辈们，同行们的指导。
一、注重活动设计，突出学生参与
游戏教学方法强调了学生的主体性，利用游戏无意注意的特征，有利于激发学生的学习动机培养学生的学习兴趣。使学生积极参与课堂的教学活动。如�<<Unit2>>，在刚教完几个单词后，教师采用"Magic eyes"的小游戏。教师的眼睛悄悄地瞄了一眼黑板上的图片，让学生猜出老师刚才看的是那一种颜色，同学们个个跃跃欲试，都想第一个猜出老师所看得是那一个单词，突然，从右边举起了一双小手，"陈康平""red"，同学们的眼睛眨巴了几下，"哗"的一阵热烈的鼓掌声，原来被"他"猜中了，大家都开心的笑了起来，几乎忘记了这是在课堂上，就这样，在不知不觉掌握了几个新单词，而且也让学生体会到学英语的乐趣，从而增强了学英语的自信心。
二、注重情感因素，突出学生合作
在课堂中运用游戏不光是一个玩的过程，更重要的是通过游戏活动，帮助学生养成良好的思想、情操和习惯。要让全体学生都有机会参与活动，面对这样的课题，我反复琢磨，终于摸索出了一套小方法。例如"我让一组或几个人一小组共同完成游戏，让学习困难的学生来扮演。如在<<Unit 4>> "part c"中，由沈聪扮演的"小猴子"，他先做了几个鬼脸，突然，"monkey"看到前面有个"big peach"，一下子扑过去把"peach"抓在手上，迫不及待地吃了起来，其余学生配合着音乐轻轻地给"小猴子"拍手，鼓掌。扮演者将"小猴子"的吃相、憨态，都表现得淋漓尽致，小观众们完全进入了状态，�"小猴子"吸引了，大家都沉浸在欢快、愉悦的情境中，这样，通过人与人的交流合作，运用新知和旧识的互相迁移，轻松地完成了这一任务。
三、注重目标达成，突出学生体验
每个孩子都喜欢玩，玩是小孩子的一种天性。英语游戏如果带着孩子们有目的地玩，往往容易走进学生的心灵，放飞学生的想象，让学生处于投入、专注、神往的境地，达到教学的高潮。如<<Unit 10>>中，设置一个游戏 "If you have a guest ,what should you say?"然后让学生分组讨论，并推选出几位同学上讲台来玩一下刚才所讨论的结果，如"May I come in" "sit down, please" "thank you" "How are you?" "Fine ,thank you" "Turn on the TV, please" "All right",结果，这一玩，好多同学玩中，"悟"出了道道，窍门，方法，如开门时，还可以说"open the door, please",进门后还可以说 "close the door ,please"等，让学生放开胆子去说，在玩的过程中开心，畅快，突出了课堂教学的三个维度，认知与技能，过程与方法，情感态度与价值观，也使学生养成了良好的学习习惯，使游戏的作用体现得更加完美。
总地来说，利用游戏进行英语教学，不仅符合儿童学习英语的规律，而且能增强学生学习英语的乐趣。实践证�<<新课程标准>>科学，可行，我将把这一小小的成功作为起点，继续探索，钻深层面，打造自己"轻松快乐学英语"的教学特点.